Trabajo social y escenarios educativos: tensiones entre la meritocracia y el enfoque inclusivo

Abstract

El presente capítulo parte de los datos relevados en dos investigaciones realizadas en la ciudad de La Plata, Provincia de Buenos Aires y en el Gran San Juan, Provincia de San Juan. Ambos procesos investigativos buscaron acercarse a los desafíos y tensiones que subyacen en las estrategias de intervención del Trabajo Social, en escenarios educativos, al momento de establecer acciones vinculadas al acompañamiento de las trayectorias juveniles. Las reflexiones que se comparten se armonizan también con aquellas que provienen de las experiencias docentes y de extensión de las autoras. Para el análisis, se contemplaron las características que asume la gestación de prácticas de distintos agentes en la puesta en acto de las denominadas políticas socioeducativas de inclusión (Yuni y Meléndez, 2018). Este escrito parte del acercamiento a dichas experiencias de intervención con jóvenes, a los fines de revisitar transformaciones y reconfiguraciones del enfoque inclusivo de la política educativa, en contextos de profundización de la desigualdad y de la gubernamentalidad neoliberal (Foucault, 1981).