Análisis comparativo entre la política pública “Medellín: escuela incluyente y educativa” y las políticas de inclusión del sistema educativo colombiano (2025-2026)

Abstract

Las políticas públicas en educación han sido instrumentos trascendentales en las reformas del sistema educativo en el territorio colombiano. En particular, las relacionadas a la inclusión educativa han tenido matices críticas y validación pedagógica por lo diferentes actores. El siguiente trabajo cuestionó la coherencia entre los planteamientos nacionales (Colombia) y la ejecución en la entidad territorial (Medellín), buscando analizar el impacto y las oportunidades de mejora de la política pública “Medellín: Escuela Incluyente y Educativa” en relación con la política nacional de inclusión educativa en Colombia, a partir de su implementación en los programas de la Secretaría de Educación de Medellín, desde un enfoque de territorialización, inclusión y gobernanza educativa durante el período 2025-2026. Para lograrlo se usó un marco teórico que permitiera analizar los diferentes planteamientos y prácticas educativas que evidencian aquellas oportunidades de mejora y cambios estructurales en la educación inclusiva. En relación al marco metodológico, se realizaron entrevistas a directivos, funcionarios y docentes en ejercicio público y privado con el propósito de tener voces del territorio que legitimen la practicidad de la política. También se usaron documentos con lineamientos, propuestas y decretos para un contraste que permitiera encontrar una coherencia y nuevas transformaciones en función de una educación diversa, intercultural e inclusiva para la ciudad.