¿Qué ciencia enseñamos?: el modelo de sistemas en los textos escolares de enseñanza de las Ciencias Naturales de primer año de la educación secundaria básica de la provincia de Buenos Aires

Abstract

La enseñanza de las ciencias naturales en la escuela secundaria está organizada sobre la base del concepto de sistema. La incorporación de este concepto en los programas de enseñanza de ciencias asume el compromiso de pasar de una visión simple de las unidades de estudio a su consideración como unidades complejas. Sin embargo el abordaje de las ciencias naturales desde esta propuesta superadora de atomismos y reduccionismos pareciera ser un espejismo. El objetivo del presente trabajo es indagar sobre el uso del modelo de sistemas en los textos escolares de enseñanza de las ciencias naturales de primer año de la Educación Secundaria Básica de la provincia de Buenos Aires. La metodología utilizada es el análisis de contenido de los fragmentos de texto seleccionados. El análisis permitirá plantear una primera cuestión referida a las unidades de estudio, y, una segunda, referida al tratamiento de los modelos. De este modo se hará evidente la disociación existente, en los textos escolares, entre el modelo propuesto y su aplicación para distinguir unidades de estudio. La disociación hallada conducirá a las preguntas ¿qué ciencia enseñamos?, ¿qué ciencia queremos enseñar?, ¿Dónde nos situamos para dar cuenta de la disociación existente?