Matemáticas, aula y emociones: Incidencia de la dimensión afectiva en las prácticas de enseñanza en un colegio de Medellín (Colombia)

Abstract

En esta investigación se desarrolla una propuesta que articula la incidencia de las emociones en la enseñanza de las matemáticas a través de los planteamientos de la idoneidad afectiva, en el cual participaron estudiantes de grado décimo y un maestro de matemáticas del Colegio Calasanz Medellín. Este proyecto se propuso identificar las estrategias, el diseño e implementación de prácticas de enseñanza de los maestros, que a su vez estén orientadas a mejorar la participación, el interés y la motivación de los estudiantes en la resolución de problemas en la clase de matemáticas. La metodología se llevó a cabo a través del paradigma cualitativo, siendo el estudio de caso el método de investigación mediante el cual, del total de participantes se seleccionaron 11 estudiantes de grado décimo y un solo maestro de matemáticas de este mismo grado; las técnicas de recolección de información que se dispusieron fundamentalmente fueron la observación y la entrevista. Respecto a la fase de análisis se establecieron las categorías apriorísticas, y el proceso de triangulación de la información se articuló dialógicamente con los referentes teóricos. Los resultados pusieron de manifiesto la gran influencia de los intereses y necesidades, actitudes, creencias y emociones, indicadores de la idoneidad afectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje del conocimiento matemático. Esta idoneidad es uno de los componentes de la idoneidad didáctica, que al igual que sus indicadores hacen parte de la propuesta del Enfoque Ontosemiótico. Más propiamente, la idoneidad afectiva estudia ese grado de implicación de los estudiantes en su trayectoria académica, en el cual se vinculan muchos factores, entre ellos, aquellos que dependen de la institución y otros que están ligados a los estudiantes y a sus experiencias escolares previas. También, se reconoce la pertinencia de la metodología y el enfoque utilizado para tejer esa relación entre el vínculo afectivo y los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula de matemáticas.