Trayectorias educativas de estudiantes indígenas en la Universidad Regional Amazónica Ikiam, Napo, Ecuador (2021-2025): entre el discurso intercultural y la práctica

Abstract

La presente investigación analizó las trayectorias educativas de estudiantes indígenas en la Universidad Regional Amazónica Ikiam (URAI), ubicada en la provincia de Napo, Ecuador, durante el período 2021–2025. El estudio buscó comprender cómo estas trayectorias se relacionan con las tensiones y los avances en la implementación del discurso intercultural institucional, en un contexto universitario creado explícitamente bajo principios de inclusión y reconocimiento de la diversidad cultural. La investigación se desarrolló a partir de un enfoque metodológico mixto. Primero, se realizó un análisis cuantitativo de las trayectorias académicas de los estudiantes indígenas. Después, se realizó un abordaje cualitativo basado en entrevistas a estudiantes indígenas y en análisis documental. Los resultados mostraron que las trayectorias educativas de los estudiantes indígenas en la URAI son diversas y, en la mayoría de los casos, no respondían a recorridos lineales. Si bien se identificaron trayectorias que se ajustan a los tiempos institucionalmente previstos, una proporción significativa de estudiantes presentó trayectorias de rezago. Desde la perspectiva de los estudiantes, se encontró que el acceso a la universidad era valorado como un logro significativo, y se reconocieron experiencias favorables vinculadas al acompañamiento de algunos docentes y a proyectos académicos donde la identidad cultural encontró reconocimiento. No obstante, estos avances coexistieron con una distancia persistente entre el discurso institucional de interculturalidad y su materialización en la experiencia cotidiana de los estudiantes. En este marco, el estudio propone una lectura situada de la educación superior intercultural en la Amazonía ecuatoriana, al articular indicadores de trayectoria con los sentidos construidos por los estudiantes, lo que permite comprender tanto los avances en inclusión y acceso como las tensiones estructurales que atraviesan sus experiencias universitarias.