La gamificación como estrategia para favorecer el aprendizaje en el área de Matemática

Abstract

Esta investigación analiza una experiencia de gamificación implementada como estrategia pedagógica en la enseñanza de la suma de fracciones homogéneas con estudiantes de quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús (Cuenca, Ecuador). El estudio surge a partir de dificultades recurrentes en el aprendizaje de las fracciones, manifestadas en errores conceptuales persistentes, actitudes desfavorables hacia la Matemática y trayectorias escolares con bajo desempeño, en consonancia con diagnósticos nacionales del INEC (2022). Desde un enfoque cualitativo y mediante un diseño de estudio de caso, se diseñó e implementó una secuencia gamificada basada en tres juegos didácticos: La Oca de las Fracciones, Twister Matemático y Ánfora Matemática. Para la recolección de información se utilizaron preprueba y postprueba con fines descriptivos, observación participante y registros de producciones estudiantiles, con el propósito de interpretar los procesos de comprensión, motivación y participación que se desplegaron durante la experiencia. El análisis se organizó en torno a las categorías de participación activa, motivación lúdica, interacción colaborativa, transformación conceptual y uso del lenguaje matemático. Los hallazgos muestran transformaciones observables en la comprensión de las fracciones homogéneas, mayor involucramiento de los estudiantes en las actividades propuestas, disminución de manifestaciones de ansiedad matemática y avances en la resolución de problemas contextualizados, en articulación con un clima de aula colaborativo y participativo. Estos resultados sugieren que, en el contexto del caso analizado, la gamificación favorece condiciones pedagógicas que promueven aprendizajes significativos, al vincular conceptos abstractos con experiencias lúdicas y al configurar el aula como un espacio de interacción social y construcción compartida del conocimiento. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia pedagógica pertinente y viable en contextos educativos con recursos limitados, en tanto habilita nuevas formas de participación, comprensión conceptual y trabajo colaborativo en la enseñanza de la Matemática.