Instruir, mediar y enseñar

Abstract

Esta tesis tiene como propósito comprender los sentidos y prácticas que las instructoras e instructores del programa Tecnología en Gestión de la Producción Industrial del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) atribuyen a la planeación didáctica, en el marco de su rol como mediadores del aprendizaje. La investigación se sitúa en el Centro de Gestión Industrial de Bogotá y se desarrolla desde un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo e interpretativo. Para la recolección de la información se utilizaron entrevistas abiertas y un cuestionario autoadministrado, aplicados a instructoras e instructores del programa. El análisis de los datos se realizó mediante un proceso de codificación abierta, axial y selectiva, lo que permitió identificar categorías relacionadas con la planeación didáctica, el currículo, el uso de la guía de aprendizaje, el rol mediador del instructor, la práctica reflexiva y las condiciones institucionales que atraviesan la labor docente. Los resultados evidencian que la planeación didáctica es comprendida por las instructoras e instructores como una práctica situada y flexible, que se construye en la experiencia cotidiana y no como un simple trámite administrativo. Asimismo, se observa que la guía de aprendizaje, aunque es un instrumento institucional central, es reinterpretada y adaptada en función del contexto, los recursos y las características de los grupos. La mediación del aprendizaje se manifiesta principalmente desde la práctica, a través del acompañamiento, la contextualización y el aprendizaje basado en situaciones reales del entorno productivo. Finalmente, la investigación permite concluir que las instructoras e instructores no solo reproducen el currículo prescrito, sino que lo resignifican desde su práctica, actuando como mediadores del currículo y contribuyendo a una formación más contextualizada, reflexiva y coherente con los principios de la Formación Profesional Integral del SENA.