El cuerpo en movimiento como estrategia didáctica para la enseñanza de las matemáticas desde la perspectiva docente en estudiantes de cuarto año de educación general básica (EGB)

Abstract

La siguiente investigación analiza cómo los docentes incorporan el cuerpo en movimiento como estrategia didáctica para la enseñanza de las matemáticas con estudiantes de cuarto año de Educación General Básica, en una institución urbana y privada de la ciudad de Cuenca, Ecuador, frente a las dificultades en aprendizajes fundacionales, específicamente en operaciones básicas y en pensamiento multiplicativo, asociadas a prácticas centradas en repetición mecánica y baja motivación. El objetivo fue analizar el movimiento corporal como recurso pedagógico desde las concepciones y experiencias docentes. Se desarrolló un estudio cualitativo, descriptivo e interpretativo. La muestra fue intencional e incluyó a cuatro docentes del subnivel elemental con experiencia en cuarto de básica. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas individuales con consentimiento informado. El análisis se realizó mediante transcripción, codificación temática, categorización por objetivos y triangulación de extractos, códigos y memos. Los hallazgos evidenciaron uso del movimiento mediante juegos didácticos, actividades lúdicas, representación corporal de conceptos y manipulación de material concreto, con percepción docente de mayor disposición emocional, participación, interés y comprensión de procedimientos matemáticos. Se identificaron barreras vinculadas al tiempo, atención a la diversidad, formación docente para planificación inclusiva y evaluación, y la necesidad de equilibrar movimiento con práctica escrita. Se concluyó que el movimiento actuó como mediador didáctico y motivacional, recomendándose secuencias híbridas, formación docente y evaluación auténtica con rúbricas y evidencias diversas.