Capacidades relacionadas con el pensamiento crítico en la resolución de problemas de mecánica clásica

Abstract

Desde diferentes ámbitos y niveles educativos se reconoce que las metas de la educación deberían ir más allá de la perspectiva de la enseñanza tradicional de conocimientos, que en el caso particular de la física muchas veces promueve aprendizajes memorísticos de conceptualizaciones y aplicaciones mecánicas de expresiones matemáticas. Se coincide en señalar la necesidad de promover la adquisición de un saber y un saber hacer, de aprender a aprender, de aplicación de capacidades de pensamiento crítico, entre otros. Se presenta a modo de ejemplo, una situación problemática relacionada con la enseñanza de la Mecánica Clásica, en particular "sistemas de cuerpos vinculados”, dirigida a estudiantes de sexto año de la Educación Secundaria para la orientación en Ciencias Naturales, y a estudiantes de cursos básicos universitarios. En la situación planteada, se utiliza como recurso "preguntas dirigidas” que promueven relacionar adecuadamente teorización y comportamiento fáctico, la diferenciación, la integración y la transferencia de ideas fundamentales. Todas ellas con diferentes niveles de análisis y con el fin de favorecer el pensamiento crítico. Entre las preguntas, cabe citar: a) Preguntas literales para recordar y recuperar información básica b) Preguntas de traducción que permitan expresar la información y relacionarla con el contexto de aplicación c) Preguntas de interpretación que permitan establecer relaciones entre hechos, valores y generalizaciones d) Preguntas de aplicación para transferir ideas o conceptos a otras situaciones o contextos e) Preguntas de análisis que permitan identificar pasos lógicos en los procesos de pensamiento y cómo llegar a conclusiones f) Preguntas de síntesis que permitan integrar toda la información y utilizarla para crear una nueva idea g) Preguntas de evaluación.