Implicancias pedagógicas de las políticas públicas ecuatorianas orientadas a reducir la inequidad en las oportunidades de aprendizaje en la educación secundaria

Abstract

La presente investigación analiza cómo las políticas públicas ecuatorianas orientadas a la equidad educativa inciden en las prácticas pedagógicas de la educación secundaria en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Manuel Aguilar, durante el periodo 2025–2026. El estudio se desarrolla en un contexto rural e intercultural, caracterizado por la presencia mayoritaria de población indígena kichwa y por condiciones históricas de desigualdad social y educativa. Desde un enfoque cualitativo y mediante un diseño de estudio de caso, se busca comprender la forma en que dichas políticas son interpretadas, implementadas y resignificadas por los actores educativos en su práctica cotidiana. La investigación emplea entrevistas semiestructuradas a directivos, docentes y estudiantes, observación de aula, cuestionarios con preguntas abiertas y análisis documental de normativas y lineamientos institucionales. Los resultados evidencian que, si bien existe un marco normativo que promueve la equidad, la interculturalidad y la inclusión, su implementación en el aula presenta limitaciones y tensiones. Las prácticas pedagógicas reflejan avances en el reconocimiento cultural y el uso parcial de la lengua kichwa; no obstante, estas acciones no siempre se traducen en transformaciones estructurales del proceso de enseñanza-aprendizaje, asimismo, se identifican desafíos relacionados con la formación docente, la disponibilidad y gestión de recursos, y el acompañamiento institucional. En conclusión, el estudio demuestra que la equidad educativa no depende únicamente de la formulación de políticas públicas, sino de su apropiación crítica, contextualización pedagógica y articulación con las realidades socioculturales del entorno educativo.