La inteligencia artificial en la formación musical superior desde la voz de docentes y estudiantes

Abstract

El creciente desarrollo de la inteligencia artificial (IA) plantea desafíos significativos para la educación superior artística y, en particular, para los Conservatorios y Escuelas Superiores de Música (CyESM). El presente estudio tiene como objetivo analizar comparativamente las percepciones del profesorado y del estudiantado respecto a la integración de la IA en la formación musical superior en España. A partir del contraste entre dos investigaciones consecutivas desarrolladas en el marco de la Sociedad para la Educación Musical del Estado Español (2023–2025), se realiza un análisis comparativo estructurado en cinco dimensiones: conocimiento y uso de la IA, valoración pedagógica, competencia digital, tensiones axiológicas y expectativas de integración futura. Los resultados evidencian una brecha entre el reconocimiento del potencial de la IA y su aplicación efectiva en prácticas musicales específicas. Tanto docentes como discentes manifiestan cautela ante su incorporación, especialmente en relación con la creatividad, la autenticidad y la dimensión humana del aprendizaje artístico. No obstante, ambos colectivos coinciden en concebir la IA como herramienta complementaria y no sustitutiva de la enseñanza musical. El estudio aporta una lectura comparativa original que permite comprender el estado actual de la transición digital en los CyESM, subrayando la necesidad de una integración deliberada basada en criterios pedagógicos, institucionales y éticos explícitos.

The rapid development of artificial intelligence (AI) poses significant challenges for higher arts education and, in particular, for Conservatories and Higher Schools of Music (CyESM) in Spain. This study aims to comparatively analyze teachers’ and students’ perceptions regarding the integration of AI into higher music education. Drawing on the contrast between two consecutive research projects conducted within the framework of the Spanish Society for Music Education (2023–2025), a comparative analysis was carried out based on five analytical dimensions: knowledge and use of AI, pedagogical evaluation, digital competence, axiological tensions, and expectations regarding future integration. The results reveal a gap between the acknowledged potential of AI and its effective application in specific musical practices. Both teachers and students express caution regarding its incorporation, particularly in relation to creativity, authenticity, and the human dimension of artistic learning. However, both groups agree in viewing AI as a complementary rather than substitutive tool in music education. This study provides an original comparative perspective that sheds light on the current state of digital transition in Spanish Conservatories and Higher Schools of Music, highlighting the need for a deliberate integration of AI grounded in explicit pedagogical, institutional, and ethical criteria.

O rápido desenvolvimento da inteligência artificial (IA) apresenta desafios significativos para o ensino superior de artes e, em particular, para os Conservatórios e Escolas Superiores de Música (CyESM) na Espanha. Este estudo visa analisar comparativamente as percepções de professores e alunos sobre a integração da IA no ensino superior de música. Com base no contraste entre dois projetos de pesquisa consecutivos realizados no âmbito da Sociedade Espanhola de Educação Musical (2023–2025), foi realizada uma análise comparativa fundamentada em cinco dimensões analíticas: conhecimento e uso da IA, avaliação pedagógica, competência digital, tensões axiológicas e expectativas quanto à futura integração. Os resultados revelam uma lacuna entre o potencial reconhecido da IA e sua aplicação efetiva em práticas musicais específicas. Tanto professores quanto alunos expressam cautela quanto à sua incorporação, particularmente em relação à criatividade, autenticidade e à dimensão humana da aprendizagem artística. No entanto, ambos os grupos concordam em considerar a IA como uma ferramenta complementar, e não substitutiva, na educação musical. Este estudo oferece uma perspectiva comparativa original que lança luz sobre o estado atual da transição digital nos Conservatórios e Escolas Superiores de Música espanhóis, destacando a necessidade de uma integração deliberada da IA, fundamentada em critérios pedagógicos, institucionais e éticos explícitos.