Cultivar lo invisible: bioarte, tecnodiversidad y escuela pública

Abstract

Este artículo analiza una experiencia de bioarte desarrollada en una escuela secundaria pública, donde estudiantes produjeron imágenes vivas mediante AgarArt. El trabajo interroga cómo esta práctica interdisciplinaria, situada entre arte, ciencia y tecnología, contribuye a una formación estética y reflexiva. Para ello, se articulan aportes conceptuales, teóricos y críticos de los estudios sobre bioarte como práctica liminal y tecnopoética, del arte contemporáneo y sus procesos generativos, de la cultura visual vinculada a pedagogías críticas, así como de la cosmotécnica y tecnodiversidad. A partir del caso AgarArt, se examinan las imágenes producidas, los procesos colectivos, las dinámicas pedagógicas implicadas y los desplazamientos en los modos de enseñar, mirar y conocer, sosteniendo que esta experiencia habilita una pedagogía situada, crítica y tecnodiversa, abierta a lo incierto, lo afectivo y lo común.

This article examines a bioart experience developed in a public secondary school, where students produced living images through AgarArt. It explores how this interdisciplinary practice—situated at the intersection of art, science, and technology—contributes to an aesthetic and reflective form of education. Drawing on conceptual, theoretical, and critical contributions from studies on bioart as a liminal and technopoetic practice, contemporary art and its generative processes, visual culture in relation to critical pedagogies, as well as notions of cosmotechnics and technodiversity, the article analyzes the AgarArt case by examining the images produced, the collective processes involved, the pedagogical dynamics at play, and the shifts in modes of teaching, seeing, and knowing. It argues that this experience enables a situated, critical, and technodiverse pedagogy, open to uncertainty, affect, and the common.