Estudio exploratorio del uso de Inteligencia Artificial Generativa como herramienta educativa por parte de docentes y estudiantes de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo-Universidad Nacional de La Plata

Abstract

El avance de las tecnologías digitales en el ámbito educativo está creciendo de forma exponencial. Aprender y enseñar con inteligencia artificial generativa (IAg) implica no sólo conocer qué aplicaciones es posible utilizar, cómo y con qué fin, sino también comprender sus bases conceptuales, su alcance y sus limitaciones. En carreras vinculadas a las ciencias naturales los procesos de enseñanza y aprendizaje no se limitan a la adquisición de información, sino que requieren desarrollar capacidades complejas asociadas con observación, formulación de hipótesis, análisis de datos, interpretación de resultados experimentales y validación crítica de fuentes científicas. En este sentido, la incorporación de herramientas capaces de producir respuestas automáticas y síntesis elaboradas mediante lenguaje natural plantea interrogantes relevantes acerca de cómo sostener procesos genuinos de pensamiento crítico y alfabetización científica en contextos crecientemente mediados por tecnologías inteligentes. El presente Trabajo Final Integrador, de modalidad indagatoria, explora el uso de la IAg en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata (FCNyM-UNLP). El objetivo principal fue indagar las concepciones que docentes y estudiantes poseen sobre el uso de la IAg en dicha facultad, considerando tanto su grado de familiaridad con la tecnología como las percepciones sobre sus potencialidades y riesgos en el ámbito académico de las ciencias naturales. La hipótesis de este trabajo plantea que docentes y estudiantes de la FCNyM se encuentran en una etapa inicial de incorporación de la IAg como herramienta educativa, lo que evidencia la necesidad de fortalecer su preparación para los desafíos de una nueva era educativa. Se realizó un estudio observacional con una metodología mixta, combinando un enfoque cuantitativo y cualitativo. Para ello, se realizaron encuestas estructuradas y abiertas, obtenidas mediante formularios de Google. Además, se contó con la colaboración de la Dirección de Educación a Distancia de la FCNyM que facilitó la difusión institucional. Como resultado se recopilaron 48 encuestas de estudiantes y 74 de docentes. En el análisis cuantitativo se observó que no hubo diferencias significativas entre el año de cursada y el uso de IAg. Sin embargo, se detectó una relación significativa entre el grado de familiaridad tecnológica y el uso de la IAg: los estudiantes que estaban mediana y altamente familiarizados tendieron a emplearla con mayor frecuencia en su proceso de aprendizaje. En el caso de los docentes, aunque la mayoría manifestó una actitud de interés y apertura hacia la innovación educativa, su nivel de uso efectivo de herramientas de IAg resultó bajo, en especial entre aquellos con menor capacitación tecnológica previa. No se observaron diferencias significativas entre la edad y la disposición al uso de IAg. Las respuestas cualitativas revelaron percepciones contrastantes. Entre los estudiantes, predominó la valoración de la IAg como una herramienta útil y eficiente para el acceso rápido a la información, la organización del estudio y la comprensión de temas complejos. Entre los docentes, las posturas fueron más prudentes: si bien reconocen el potencial de la IAg para la mejora de la enseñanza y la producción académica, expresan preocupaciones sobre la fiabilidad de las fuentes, la autenticidad del aprendizaje, el riesgo de desinformación y la posible pérdida del pensamiento crítico. En ambos grupos, emergió la necesidad de formación institucional y capacitación específica sobre el uso ético, metodológico y pedagógico de la IAg en la facultad. En conjunto, los hallazgos de este trabajo reflejan una tensión entre la valoración instrumental de la IAg y las preocupaciones éticas y cognitivas vinculadas a su impacto sobre las habilidades críticas, la autonomía intelectual y el rigor científico. La investigación aporta una primera aproximación empírica sobre la situación actual del uso de IAg en la FCNyM-UNLP, ofreciendo fundamentos para el diseño de políticas institucionales que promuevan la capacitación docente, la alfabetización digital del estudiantado y la integración responsable y reflexiva de estas tecnologías en la educación universitaria.