Evaluación comparativa del rol y la integración formativa de los comités de ética en facultades de Odontología de la región de América Latina

Abstract

Los comités de ética cumplen un rol central en las facultades de Odontología al garantizar que la investigación y la formación se desarrollen bajo principios éticos, bioéticos y normativos. Este estudio analizó comparativamente la existencia, visibilidad y articulación formativa de los comités de ética en cinco facultades de Odontología pertenecientes a la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM). Se realizó una revisión documental de información institucional pública, construyéndose una matriz comparativa con cinco indicadores: existencia del comité, accesibilidad de información, integración curricular explícita de contenidos éticos, acreditación o registro y mecanismos de difusión. Los resultados muestran una presencia institucional homogénea de comités y disponibilidad pública de información en el 100% de los casos; sin embargo, sólo una facultad evidenció integración curricular obligatoria de bioética y sólo una publicó acreditación externa. Se concluye que la articulación pedagógica entre comités y formación aún constituye un desafío estructural.

Ethics committees play a central role in dental schools by ensuring that research and training activities are conducted under ethical, bioethical, and regulatory principles. This study comparatively analyzed the existence, visibility, and educational integration of ethics committees in five dental schools belonging to the Asociaci ón de Universidades Grupo Montevideo (AUGM). A documentary review of publicly available institutional information was conducted, and a comparative matrix was developed using five indicators: committee existence, accessibility of information, explicit curricular integration of ethical content, accreditation or registration, and dissemination mechanisms. Results show a homogeneous institutional presence of committees and public availability of information in 100% of the cases; however, only one school demonstrated mandatory curricular integration of bioethics, and only one reported external accreditation. It is concluded that the pedagogical articulation between ethics committees and academic training still represents a structural challenge.