Prácticas pedagógicas y desigualdad educativa: análisis de estrategias docentes para la inclusión en aulas heterogéneas de nivel primario

Abstract

El presente trabajo de tesis se plantea investigar las percepciones de los docentes del nivel primario tienen en relación a la heterogeneidad y desigualdad presentes en las aulas, así como sobre sus propias prácticas en torno a estas problemáticas. Se trata de un estudio de caso llevado adelante en el nivel primario de la “Unidad Educativa Tenguel” de la parroquia Tenguel del Cantón de Guayaquil, Provincia del Guayas- Ecuador, para favorecer la inclusión y la igualdad en aulas heterogéneas, particularmente en contextos atravesados por la desigualdad social. La elección de este tema nace del interés por comprender como las decisiones didácticas pueden incidir en la participación efectiva de todos los estudiantes, reconociendo las diferencias como punto de partida y no como impedimento para el aprendizaje. La relevancia del tema radica en que la desigualdad educativa sigue siendo un problema estructural de los sistemas educativos en general y en el Ecuador en particular, de modo que persiste la pregunta de las teorías de la reproducción acerca de cuanto la escuela logra palear la desigualdad o, por el contrario, contribuye a su perpetuación. En este contexto interesa conocer la perspectiva de los docentes acerca de la heterogeneidad y desigualdad en tanto sus concepciones son el punto de partida de sus prácticas y la potencialidad de las mismas para atender a la heterogeneidad. Por ello, esta investigación aspira a aportar conocimiento situado que permita fortalecer la equidad desde la práctica docente.