Videojuego como método de evaluación sigilosa para analizar rasgos de personalidad vinculados al rendimiento académico

Abstract

Esta tesis se enfoca en un estudio sobre los videojuegos como métodos de evaluación sigilosa para analizar rasgos de personalidad. Su recorrido inicia con un análisis de antecedentes sobre esta temática. Con base en estos antecedentes, se realizó un estudio exploratorio con un videojuego serio, “Escapados”, como método de evaluación sigilosa del rasgo responsabilidad, asociado al rendimiento académico. Analizar este rasgo en los estudiantes puede facilitar la detección temprana de posibles dificultades en su desempeño académico y permitir diseñar intervenciones ajustadas a sus necesidades, especialmente al comienzo de la trayectoria universitaria. Se planteó un estudio de caso con 36 estudiantes de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Agronomía (UNLPam). El videojuego utilizado fue desarrollado en el marco de un proyecto interdisciplinario, integra contenidos de química y matemática, y permite registrar indicadores de desempeño como puntaje, errores, tiempo y ayudas. Para validar los resultados, se aplicó el cuestionario de personalidad Big Five Inventory (BFI). Además, se administró a los estudiantes un cuestionario complementario y se realizaron registros de observación durante las sesiones de juego, con el fin de obtener información adicional sobre la experiencia de los estudiantes. El análisis de resultados se realizó mediante un Análisis de Componentes Principales (PCA). Una de las dimensiones identificadas, vinculada al desempeño general en el juego, mostró correlación con el rasgo responsabilidad, medido a través del BFI. El PCA también permitió establecer cuatro perfiles de desempeño y autonomía en el juego: eficientes y autónomos, buen desempeño con apoyo, baja autorregulación y dependientes con dificultades. El perfil de estudiantes eficientes y autónomos presentó el mayor número de casos con responsabilidad alta, en coincidencia con lo esperado teóricamente. Los resultados mostraron además que la mayoría de los estudiantes no son usuarios habituales de videojuegos, aunque más de la mitad había tenido experiencias previas con videojuegos educativos. Pese a ello, valoraron positivamente a “Escapados”, y destacaron especialmente los desafíos y su integración con la formación agronómica. Las principales críticas se dirigieron a la jugabilidad y los controles, aspecto que requirió apoyos durante las sesiones de juego. En cuanto al impacto educativo, la mayoría de los estudiantes manifestó que el videojuego aumentó su interés en química y lo consideró útil o muy útil como herramienta educativa. Los resultados del cuestionario IMI reflejaron niveles moderadamente altos de interés, disfrute, competencia y esfuerzo, y bajos niveles de tensión, lo que confirma la motivación que generó el videojuego. Las conclusiones presentadas muestran que, “Escapados” presenta potencial como método de evaluación sigilosa del rasgo responsabilidad, además de constituir una herramienta educativa innovadora que contribuye a la enseñanza de química en el contexto agronómico.