Interpelaciones a las prácticas de enseñanza en el nivel superior universitario desde una mirada que tensiona el capacitismo

Abstract

En el marco de la expansión de la matrícula, en términos numéricos como en heterogeneidad de los perfiles cursantes, y de políticas en pos de la democratización y ampliación de derechos en la educación superior, la población de estudiantes con discapacidad es creciente en las universidades de América Latina y específicamente en la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN). En ese sentido, la presente investigación indaga, desde una perspectiva que cuestiona el capacitismo, los supuestos pedagógicos - didácticos que subyacen a las prácticas de enseñanza en asignaturas de primer año de las carreras proyectuales de la UNRN, sede Alto Valle y Valle Medio. A partir de un estudio exploratorio, con entrevistas a docentes, estudiantes con discapacidad y el equipo de asistencia pedagógica a cargo del programa de accesibilidad académica, se analiza cómo se configuran las decisiones pedagógicas en relación con las expectativas sobre el sujeto que aprende. En este sentido, los hallazgos evidencian supuestos capacitistas que se expresan a partir de la figura del “estudiante promedio”, la invención del “problema de la discapacidad” y la persistencia de microagresiones capacitistas que se traducen prácticas de enseñanza, en sus configuraciones materiales e institucionales.