Desafíos de la concepción curricular interdisciplinaria en microbiología

Abstract

Bajo el paradigma institucional de modernización del contenido de programas académicos para el grado en Microbiología a los enfoques actuales en las nuevas estructuras en red, generando bases de aprendizaje de alto valor académico social en los conocimientos, se promueve la integración práctica de saberes desde una óptica interdisciplinaria. Centrados en la interacción entre los distintos aspectos disciplinares resultan posibles nuevos escenarios para el desempeño del rol docente flexibilizando los programas educativos para aprendizajes significativos. La interrelación con los núcleos teóricos entre asignatura y disciplinas implica la reorganización de los contenidos curriculares, con un enfoque holístico donde se plantea la necesidad de considerar la actualidad y la tendencia integradora con otras ciencias.Esta concepción interdisciplinaria plasmada en estrategias de aprendizaje para Microbiología reconoce y pone en valor los contenidos previos sobre Biología celular entre otros aspectos de la organización curricular. Las secuencias didácticas con este punto de partida posibilitan establecer acuerdos y perspectivas comunes que propician luego la articulación y abordaje de los microorganismos a partir de espacios y recursos comunes para su estudio fenotípico y genotípico. Este nuevo marco conceptual emergente de la cooperación entre disciplinas debe cumplir con la exigencia de conformar la formación inicial de la secuencia curricular del ciclo básico, con particular importancia en la formación de hábitos de estudio. La Microbiología como asignatura específica es preconcebida por los estudiantes como asignatura "necesaria” en función de la íntima relación con la formación técnico-profesional de la carrera elegida por lo que se advierte disposición, dedicación y voluntad para el aprendizaje. Frente a esta motivación resulta relevante la aplicación práctica de los conocimientos que se adquieren, abordando los aspectos conceptuales y procedimentales que exige la carrera, el "qué se aprende”,que incluye los saberes propios de las disciplinas que se interrelacionan. "Desarrollar acciones de articulación que les permitan una comunicación fluida y constante que fortalezca el intercambio de experiencias significativas en materia de formación docente!” Constituye un lineamiento estratégico para debatir, reflexionar, intercambiar y analizar las tendencias que delinean el desarrollo de la educación superior de nuestro tiempo.