Impacto del COIL en competencias colaborativas en la formación inicial docente: evidencia de aprendizaje cooperativo en contextos internacionales

Abstract

En un contexto de creciente internacionalización, las instituciones enfrentan el desafío de fortalecer competencias colaborativas en entornos interculturales y digitales. Este estudio tuvo por objetivo analizar el impacto de una experiencia de Aprendizaje Colaborativo en Línea (COIL) en el desarrollo de competencias colaborativas en estudiantes de formación inicial docente de instituciones de Chile y España. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperiemntal de un solo grupo y mediciones pre y postest. La muestra estuvo compuesta por 65 estudiantes que participaron durante cinco semanas en actividades colaborativas sincrónicas y asincrónicas mediadas por tecnologías. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario validado de aprendizaje cooperativo, con alta consistencia interna (α= 0,941). Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, incorporando correlaciones. Aunque el instrumento midió aprendizaje cooperativo, el diseño COIL promovió inferencias interculturales vía interacción transnacional. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas, observándose una transición mayoritaria desde niveles de desempeño regulares hacia niveles eficientes, alcanzando un 98% de los participantes este último nivel tras la intervención. La discusión de los hallazgos, a la luz de la literatura reciente sobre COIL y virtual Exchange, sugiere que estas experiencias favorecen el desarrollo transversal de competencias colaborativas y digitales, además de promover inferencias interculturales en contextos de formación docente. Se concluye que COIL constituye una estrategia eficaz para la internacionalización del currículo en educación superior.

In a context of increasing internationalization, institutions face the challenge of strengthening collaborative skills in intercultural and digital environments. This study aimed to analyze the impact of a Collaborative Online Learning (COIL) experience on the development of collaborative skills in initial teacher training students from institutions in Chile and Spain. A quantitative approach was adopted, with a single-group quasi-experimental design and pre- and post-test measurements. The sample consisted of 65 students who participated in five weeks of synchronous and asynchronous collaborative activities mediated by technology. Data collection was carried out using a validated cooperative learning questionnaire with high internal consistency (α= 0.941). The data were analyzed using descriptive and inferential statistics, incorporating correlations. Although the instrument measured cooperative learning, the COIL design promoted intercultural inferences via transnational interaction. The results showed significant improvements in all dimensions evaluated, with a majority transitioning from regular performance levels to efficient levels, with 98% of participants reaching the latter level after the intervention. Discussion of the findings, in light of recent literature on COIL and virtual exchange, suggests that these experiences favor the cross-cutting development of collaborative and digital skills, in addition to promoting intercultural inferences in teacher training contexts. It is concluded that COIL is an effective strategy for the internationalization of the curriculum in higher education.