Actitudes hacia la educación virtual en contexto de pandemia: estudio comparativo entre facultades de una universidad privada de Mendoza, Argentina

Abstract

El contexto de pandemia por Covid-19, obligó durante dos años al sistema educativo universitario a transformar sus clases presenciales en clases virtuales, a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Objetivo General: Evaluar las actitudes hacia el uso de las TIC en docentes universitarios de la Facultad de Ciencias Económicas y Jurídicas (FCEyJ) y de la Facultad de Psicología (FP) de una universidad privada mendocina. Método: a una muestra intencional de docentes de diferentes carreras de la FCEyJ y de la FP, se le administró la “Escala para medir las actitudes del profesorado universitario hacia la integración de las TIC en su actividad docente” (Tejedor, García-Valcárcel y Prada, 2009). Resultados: en todos los componentes de las actitudes favorables hacia las TIC, tanto docentes de la FCEyJ como de FP se manifestaron “de acuerdo”. Contrariamente, estuvieron “en desacuerdo” respecto a las actitudes desfavorables hacia las TIC, en los tres componentes. En promedio, la dimensión cognitiva de la actitud fue la que presentó un mayor puntaje (X=4,19), seguido de la dimensión comportamental (X=4,12) y de la dimensión afectiva (X=3,97). Conclusiones: no existen diferencias significativas en las actitudes hacia las TIC entre docentes de ambas facultades.

The context of the Covid-19 pandemic forced the university educational system for two years to transform its face-to-face classes into virtual classes, through Information and Communication Technologies (ICT). General Objective: To evaluate the attitudes towards the use of ICT in university teachers from the Faculty of Economic and Legal Sciences (FCEyJ) and the Faculty of Psychology (FP) of a private university in Mendoza. Method: to an intentional sample of teachers from different careers of the FCEyJ and the FP, the “Scale to measure the attitudes of university teachers towards the integration of ICT in their teaching activity” was administered (Tejedor, García-Valcárcel and Prada, 2009). Results: in all components of favorable attitudes towards ICT, both FCEyJ and FP teachers expressed “agree”. On the contrary, they “disagreed” regarding unfavorable attitudes towards ICT, in the three components. On average, the cognitive dimension of attitude was the one with the highest score (X=4.19), followed by the behavioral dimension (X=4.12) and the affective dimension (X=3.97). Conclusions: there are no significant differences in attitudes towards ICT between teachers from both faculties.