Diseñar para observar, observar para transformar: aula invertida y desarrollo de competencias en ingeniería

Abstract

Este artículo presenta la validación de un instrumento de observación diseñado para evaluar la implementación del modelo de Aula Invertida en carreras de ingeniería, desde un enfoque basado en competencias y bajo el marco conceptual TPACK. El instrumento contempla criterios necesarios y deseables organizados en tres momentos pedagógicos (antes, durante y después de la clase) y una dimensión transversal centrada en el uso de las TIC. La validación se realizó en siete asignaturas de ingeniería de la UTN-FRRe, combinando juicio de expertos, aplicación empírica y análisis de consistencia interna. Los resultados evidencian una implementación parcial del modelo, con fortalezas en la reorganización del tiempo didáctico y debilidades en el seguimiento personalizado y la consolidación posterior a la clase. El instrumento validado se posiciona como una herramienta útil para la mejora de la práctica docente con base en el enfoque de aula invertida

This article presents the validation of an observation instrument designed to assess the implementation of the Flipped Classroom model in engineering programs, from a competency-based approach and within the TPACK conceptual framework. The instrument includes necessary and desirable criteria organized into three pedagogical phases (before, during, and after class) and a cross-cutting dimension focused on the use of ICT. Validation was carried out across seven engineering courses at UTN-FRRe, combining expert judgment, empirical application, and internal consistency analysis. The results reveal a partial implementation of the model, with strengths in the reorganization of instructional time and weaknesses in personalized follow-up and post-class consolidation. The validated instrument stands as a useful tool for improving teaching practices based on the flipped classroom approach and situated learning in technological contexts.