Hacia la construcción de alfabetismos expandidos: estrategias pedagógicas para el dominio crítico de IA Generativa en la universidad

Abstract

El presente artículo analiza una experiencia pedagógica desarrollada en la asignatura Teorías de la Comunicación Social II (Universidad Nacional del Nordeste, Argentina), centrada en el uso de Inteligencia Artificial (IA) generativa para la indagación conceptual. Bajo el marco de los alfabetismos expandidos y la escritura académica aumentada, se propuso a los estudiantes contrastar resultados de modelos de lenguaje con buscadores web y bibliografía obligatoria. La metodología incluyó el diseño de prompts, la curaduría de contenidos y la reflexión metacognitiva. Los resultados indican que, si bien la IA facilita el acceso inicial, presenta limitaciones críticas como alucinaciones fácticas, superficialidad y descontextualización. Se concluye que la transición de una fase de fascinación exploratoria hacia un estadio de dominio reflexivo es esencial para formar profesionales capaces de interpelar la opacidad algorítmica. El estudio subraya la necesidad de revalorizar la integridad académica mediante la atribución transparente y el pensamiento crítico, posicionando al docente como mediador estratégico frente a la inmediatez tecnológica para garantizar el rigor científico en un escenario de sobreinformación.