Trabajo docente universitario y desigualdades de género en la universidad: trayectorias académicas de mujeres en el campo de las Ingenierías en la Universidad Nacional del Sur

Abstract

La investigación buscó comprender cómo se configuran las trayectorias académicas de mujeres en el ejercicio del trabajo docente universitario (TDU) en el campo de las Ingenierías en la Universidad Nacional del Sur (UNS), con el objetivo de identificar tendencias de segregación horizontal y vertical por género en este campo. Se propuso caracterizar dichas trayectorias en términos de momentos, hitos, facilitadores y obstaculizadores; reconocer factores de segregación desde la perspectiva de docentes-investigadoras; y describir criterios y procedimientos de los dispositivos evaluativos que regulan las carreras académicas considerando la dimensión de género. El estudio se inscribió en un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y perspectiva relacional. Se desarrolló un estudio de caso instrumental centrado en Departamentos Académicos de Ingeniería de la UNS, priorizando la comprensión contextual por sobre la generalización. Metodológicamente, se sucedieron tres momentos: un análisis estadístico de documentos de datos nacionales e institucionales, la realización de una encuesta autoadministrada a hombres y mujeres docentes de los Departamentos Académicos que dictan carreras de Ingenierías en la UNS y el desarrollo de entrevistas semiestructuradas a mujeres que se desempeñan en dichos Departamentos, lo que permitió recuperar voces y experiencias de mujeres en disciplinas masculinizadas para conocer el modo en que interactúan variables como antigüedad docente, género y edad en sus trayectorias académicas. Los resultados evidencian desigualdades de género que afectan negativamente las trayectorias de las mujeres en el ejercicio del TDU. La participación de mujeres es heterogénea según la disciplina en tanto es escasa en Ingenierías consideradas “duras” (como Electrónica o Computación) y mayor en las “blandas” (como Ingeniería Química o Agronómica). La presencia de referentes femeninos emerge como condición facilitadora mientras que la maternidad aparece como factor condicionante, asociada a retrasos en la producción científica y en el acceso a cargos jerárquicos. Asimismo, los dispositivos de evaluación son percibidos en algunos casos como desiguales al no contemplar condicionantes de género y desvalorizar tareas esenciales del TDU a la que mayormente se dedican las mujeres (gestión, tutorías, extensión, muestras de carreras). Por último, las mujeres advierten una débil institucionalización de los mecanismos de evaluación, predominando procesos de autoevaluación o evaluación de pares autogestionada.