Las prácticas de evaluación de aprendizajes en Danza Académica-Ballet: un estudio exploratorio

Abstract

Esta investigación se propone construir conocimiento de modo exploratorio sobre las prácticas de evaluación de aprendizajes en Danza Académica-Ballet. Ante la vacancia existente sobre el el tema, se busca abordar en este trabajo a la población constituida por docentes del Departamento de Artes del Movimiento de la Universidad Nacional de las Artes, ya que son quienes llevan a cabo las prácticas de evaluación que se integran en la formación de futures docentes como parte de las prácticas aprehendidas. La asignatura seleccionada para tal actividad es Técnica de la Danza Clásica en los niveles (I a VI) de cursada cuatrimestral, la cual es impartida en dicha institución para el Profesorado de Artes en Danza y las Licenciaturas en Composición Coreográfica con mención: Danza, Comedia Musical, y Danza-Teatro, es decir, es una asignatura incluída en la formación de tode estudiante de la unidad académica mencionada. En cuanto a la perspectiva teórica a la cual se adscribe tiene base sobre los aportes del campo pedagógico-didáctico, en relación con los modos y tipos de evaluación, sus instrumentos, criterios de evaluación, retroalimentación y sistemas de calificación. En este sentido, el abordaje metodológico que se piensa apropiado para ello es de carácter cualitativo interpretativo, basado en la triangulación de entrevistas en profundidad, análisis documental y observación no participante de instancias de evaluación.

This research aims to build knowledge in an exploratory manner on learning assessment practices in Academic Dance-Ballet. Given the vacancy caused by the topic, this work seeks to address the population consisting of teachers from the Department of Movement Arts at the National University of the Arts. The subject selected for this activity is Classical Dance Technique at levels (I to VI), a four-month course taught at said institution for the Dance Arts Teaching Program and the Bachelor's Degrees in Choreographic Composition with a focus on: Dance, Musical Comedy, and Dance-Theater. The theoretical perspective to which it is based is based on contributions from the pedagogical-didactic field, in relation to the methods and types of assessment, its instruments, assessment criteria, feedback, and grading systems. In this sense, the methodological approach considered appropriate for this is of an interpretive qualitative nature, based on the triangulation of in-depth interviews, documentary analysis, and non-participant observation of evaluation instances.