Articulación de prácticas y discursos en una intervención educativa

Abstract

Desde el proyecto Investigación-acción para la integración de las artes visuales con innovaciones pedagógicas y didácticas en prácticas de taller: contribuciones a la formación docente en el Profesorado en Artes Plásticas de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), abordamos la educación artística como manifestación de representaciones sociales generalmente implícitas sobre el arte y la docencia. En función de esto, en el marco de prácticas de enseñanza y aprendizaje en el taller de Grabado y Arte Impreso I-II (GyAI I-II) de la Facultad de Artes de la UNLP, adoptamos la investigación-acción y la intervención educativa como perspectivas con las cuales generar lazos entre lo racional y lo irracional, entre lo reflexivo y lo establecido como hábito en relación con acciones educativas (Becerra Hernández y Moya Romero, 2010). Coincidimos con Elliot (2000, p. 6) en que "[…] La investigación-acción implica necesariamente a los participantes en la autorreflexión sobre su situación, en cuanto compañeros activos en la investigación”. Desde este enfoque abordamos también documentación institucional que refiere a algunas de las representaciones sociales o supuestos sobre la educación artística en nuestro contexto académico: el plan de estudios del Profesorado en Artes Plásticas (Facultad de Artes, 2023) y los programas de las asignatura GyAI I-II (Facultad de Artes, 2025a, 2025b). El plan de estudios que mencionamos contiene dos materias pedagógicas ubicadas en los dos últimos años de la carrera: Fundamentos psicopedagógicos de la educación (en cuarto año) y Didáctica y práctica de la enseñanza (en quinto año). Los programas de GyAI I-II (materias de segundo y tercer año respectivamente), definen una formación específicamente disciplinar en artes gráficas, basada en aspectos técnicos vinculados con el lenguaje y la cultura visual. Como no incluyen contenidos relacionados con la formación docente, entendemos que es necesario dar relevancia a la influencia que tienen, en la formación docente de los estudiantes que cursan el taller, tanto nuestros posicionamientos docentes como los recursos que involucramos en la enseñanza disciplinar correspondiente.