Experiencias colaborativas en entornos educativos contemporáneos

Abstract

La enseñanza inicial de la arquitectura enfrenta el desafío de articular pensamiento lógico, creatividad y exploración proyectual. Esta ponencia propone incorporar fundamentos algorítmicos como marcos didácticos capaces de organizar el pensamiento y habilitar procesos emergentes de diseño. El concepto de algoritmo se aborda en un sentido amplio, entendido como un conjunto de reglas, secuencias y procedimientos que permiten estructurar acciones sin determinar completamente sus resultados. El trabajo integra investigaciones desarrolladas en el laboratorio SisEdLab y experiencias realizadas en la cátedra de Creus+Carnicero de Matemática y Física de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata. A partir del análisis de antecedentes provenientes de la arquitectura y el arte se explora el potencial de las reglas como motores de creación. La experiencia didáctica presentada propone que estudiantes de primer año diseñen máscaras o dispositivos corporales utilizando proporciones, simetrías, ritmos, módulos, transformaciones y secuencias geométricas. A través de estas actividades, la matemática deja de ser un conjunto de contenidos abstractos para convertirse en una herramienta proyectual capaz de vincular cuerpo, forma y espacio. Los resultados observados sugieren que el trabajo con reglas explícitas favorece la comprensión de conceptos geométricos, fortalece el pensamiento proyectual y estimula procesos creativos abiertos. Se concluye que los fundamentos algorítmicos constituyen una estrategia pedagógica valiosa para integrar estructura y exploración, promoviendo formas de aprendizaje donde la emergencia de soluciones originales surge a partir de sistemas organizados y no de la improvisación.

The foundational teaching of architecture faces the challenge of articulating logical thinking, creativity, and design exploration. This paper proposes incorporating algorithmic foundations as pedagogical frameworks capable of organizing thought and enabling emergent design processes. The concept of algorithm is approached in a broad sense, understood as a set of rules, sequences, and procedures that allow structuring actions without completely determining their outcomes. The work integrates research developed at the SisEdLab laboratory and experiences carried out in the Creus-Carnicero Mathematics and Physics chair at the Faculty of Architecture and Urbanism of the Universidad Nacional de La Plata. Based on the analysis of precedents from architecture and art, the potential of rules as engines of creation is explored. The pedagogical experience presented proposes that first-year students design masks or body devices using proportions, symmetries, rhythms, modules, transformations, and geometric sequences. Through these activities, mathematics ceases to be a set of abstract contents to become a design tool capable of linking body, form, and space. The observed results suggest that working with explicit rules favors the understanding of geometric concepts, strengthens design thinking, and stimulates open creative processes. It is concluded that algorithmic foundations constitute a valuable pedagogical strategy to integrate structure and exploration, promoting forms of learning where the emergence of original solutions arises from organized systems and not from improvisation.