Prácticas de enseñanza en entornos virtuales: evidencias sobre la competencia digital docente en la universidad

Abstract

En las instituciones de educación superior, se entiende la transformación digital como una evolución que implica, además del cambio tecnológico, un desarrollo multidimensional que genera cambios en la cultura universitaria, sus procesos y las personas inmersas en ella. En América Latina, la transformación digital enfrenta una brecha significativa vinculada con la falta de competencias y conocimientos digitales de los actores involucrados. Este desafío requiere una valoración inicial de dichas competencias que permita elaborar formaciones a medida para las instituciones. Enfocado en esa necesaria valoración inicial, este estudio se propone relevar el estado de situación de la enseñanza en el Campus virtual de la Universidad CLAEH como indicador proxy de la competencia digital de sus docentes. Se plantea una investigación cuantitativa con dimensiones de análisis didáctico, enfocadas en la enseñanza en entornos virtuales. Se presentan evidencias sobre el diseño de las aulas, modalidades de cursado y modos de uso de la plataforma educativa por el profesorado. Se espera que este diagnóstico contribuya, desde una perspectiva crítica y situada, a delinear acciones para continuar la formación docente, acompañando y fortaleciendo una estrategia más general de transformación digital para la Universidad, coherente con su legado humanista

In higher education institutions, digital transformation is understood as an evolution that involves not only technological change but also a multidimensional development that brings about changes in university culture, its processes and the people involved. In Latin America, digital transformation faces a significant gap linked to a lack of digital skills and knowledge among the stakeholders involved. This challenge requires an initial assessment of these skills to enable the development of tailor-made training programmes for institutions. Focusing on this initial assessment, this study aims to survey the current state of teaching on the CLAEH University’s virtual campus as a proxy indicator of its lecturers’ digital competence. A quantitative study is proposed, incorporating dimensions of didactic analysis focused on teaching in virtual environments. Evidence is presented regarding classroom design, course delivery methods and how teaching staff use the educational platform. It is hoped that this assessment will contribute, from a critical and situated perspective, to outlining actions to continue teacher training, supporting and strengthening a broader digital transformation strategy for the University, consistent with its humanist heritage.