Contenidos educativos digitales y aprendizaje autónomo en educación superior: una revisión sistemática de su evolución

Abstract

Los Contenidos Educativos Digitales (CED) han experimentado cambios importantes en la formación universitaria, impulsados por las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Estos avances han transformado la forma de enseñar y aprender, planteando retos sobre el diseño y evaluación de los recursos digitales. El presente estudio propone analizar la evolución de los CED y su relación con el aprendizaje autónomo de los estudiantes del sector universitario. Se realizó una revisión sistemática de la literatura bajo la metodología PRISMA, se identificaron 424 artículos, seleccionándose 68 estudios pertinentes. Los resultados revelan una transición importante de materiales digitales estáticos hacia contenidos interactivos, los cuales favorecen competencias de autorregulación y análisis crítico. Modelos como TPACK, DigCompEdu y CEREDA resaltan la importancia del diseño instruccional. Se concluye que el aprendizaje autónomo requiere avanzar hacia enfoques integrales que articulen dimensiones pedagógicas, tecnológicas y lo social.

Digital Educational Content (DEC) has undergone significant changes in higher education, driven by the advancement of Information and Communication Technologies (ICT). These developments have transformed teaching and learning practices, while also posing new challenges for the design and evaluation of digital resources. This study aims to analyze the evolution of DEC and its relationship with autonomous learning among university students. A systematic literature review was conducted following the PRISMA methodology. A total of 424 articles were identified, of which 68 relevant studies were selected. The results reveal a significant transition from static digital materials to interactive content, which promotes self-regulation and critical thinking skills. Models such as TPACK, DigCompEdu, and CEREDA highlight the importance of instructional design. It is concluded that fostering autonomous learning requires the adoption of comprehensive approaches that integrate pedagogical, technological, and social dimensions.