Efectividad del modelo blended learning en la práctica pedagógica de estudiantes de educación secundaria

Abstract

El estudio analiza la efectividad del modelo blended learning (b-learning) en la práctica pedagógica de una institución educativa pública secundaria en Bolívar, Perú. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo de tipo aplicado y diseño no experimental transversal-correlacional, evaluando a una muestra de 78 estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado de secundaria. El método incluyó el ajuste de un modelo estadístico multivariado y cuestionarios validados para medir percepciones sobre las dimensiones tecnológica y pedagógica. Los resultados revelan que el 78.2% de los estudiantes percibe el modelo b-learning como eficiente. Al desglosar sus dimensiones, la infraestructura tecnológica obtuvo una valoración positiva del 82.1%, mientras que la dimensión pedagógica alcanzó un 71.8%. No obstante, la práctica docente fue calificada mayoritariamente como "regular" (56.4%), evidenciando una brecha entre la disponibilidad de herramientas digitales y su integración metodológica. Se concluye que, si bien el b-learning optimiza procesos —reduciendo el tiempo de evaluación hasta en un 98%—, su éxito depende de una alfabetización digital docente profunda que trascienda el manejo técnico y fomente estrategias didácticas específicas para entornos híbridos

This study analyzes the effectiveness of the blended learning (b-learning) model within the pedagogical practices of a public secondary school in Bolívar, Peru. The research adopted a quantitative approach of an applied type, utilizing a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. The sample consisted of 78 students from the third, fourth, and fifth grades of secondary education. The methodology involved the adjustment of a multivariate statistical model and the use of validated questionnaires to measure perceptions regarding both technological and pedagogical dimensions. The results reveal that 78.2% of students perceive the b-learning model as efficient. When breaking down its dimensions, technological infrastructure received a positive rating of 82.1%, while the pedagogical dimension reached 71.8%. However, teaching practice was mostly rated as "average" (56.4%), highlighting a gap between the availability of digital tools and their methodological integration. The study concludes that while b-learning optimizes processes—reducing assessment time by up to 98%—its success depends on profound digital literacy for teachers. This must transcend basic technical skills and foster specific didactic strategies tailored for hybrid environments