Una aproximación a las trayectorias interrumpidas de estudiantes del Profesorado Universitario en Ciencias de la Educación, FHyCS-UNaM

Abstract

En este artículo presentamos aproximaciones analíticas y reflexivas que se desprenden de la indagación que realizamos como docentes del Profesorado Universitario en Ciencias de la Educación (en adelante PUCE) de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (en adelante FHyCS) de la Universidad Nacional de Misiones (en adelante UNaM) acerca de las trayectorias académicas reales de las y los estudiantes de esta carrera. Recuperamos un trabajo de indagación realizado en 2024, y que tuvo por objetivo general producir conocimiento acerca de recorridos académicos de los estudiantes, identificar qué tipo de factores (pedagógicos o didácticos, institucionales, tecnológicos, familiares, laborales, económicos) dificultaron los itinerarios durante el primer año de la carrera; reconocer las necesidades/demandas/problemáticas, de índole pedagógica, didáctica, curricular, organizativa, entre otros, que pudieran abordarse en el marco del PUCE para contribuir a sostener las trayectorias académicas. Entre los hallazgos más significativos reconocemos que las dimensiones género, trabajo y formación previa son configuradores de los perfiles del estudiantado, y al mismo tiempo, tensionan sus condiciones y posibilidades formativas.

In this article, we present analytical and reflective approaches stemming from our research as faculty members of the University Teacher Training Program in Educational Sciences (PUCE) at the Faculty of Humanities and Social Sciences (FHyCS) of the National University of Misiones (UNaM) regarding the actual academic trajectories of students in this program. We draw upon research conducted in 2024, the general objective of which was to generate knowledge about students' academic paths, identify the types of factors (pedagogical or didactic, institutional, technological, familial, work-related, economic) that hindered their progress during the first year of the program, and recognize the needs, demands, and problems—pedagogical, didactic, curricular, organizational, and others—that could be addressed within the PUCE framework to help support these academic trajectories. Among the most significant findings, we recognize that gender, work, and prior education shape student profiles and, at the same time, create tension in their educational conditions and opportunities.