La enseñanza de la matemática en el ingreso a Arquitectura: una propuesta de innovación educativa en el curso introductorio para favorecer la transición universitaria

Abstract

Este trabajo final integrador se enmarca en la modalidad de Innovación Educativa y plantea una propuesta para fortalecer la enseñanza de la matemática en el primer año de la carrera de Arquitectura de la Universidad Nacional de La Plata. La iniciativa surge a partir de la observación de que muchos estudiantes ingresan a la carrera con conocimientos limitados en matemáticas del nivel de educación media, lo que genera dificultades en la comprensión y aplicación de contenidos específicos de la carrera. La propuesta consiste en el rediseño parcial del Curso Introductorio de la carrera de Arquitectura, mediante la incorporación de un módulo de repaso y contextualización de contenidos matemáticos básicos. Esta modificación en el diseño del curso no implica la ampliación de la carga horaria, sino una reorganización de los contenidos y de la propuesta didáctica existente. En este sentido, la innovación no se orienta a sumar contenidos de manera aislada, sino a articularlos con las prácticas propias del campo arquitectónico, modificando el enfoque de enseñanza para favorecer una comprensión situada, significativa y funcional a la formación disciplinar de modo que los estudiantes puedan alcanzar un conocimiento previo sólido antes de avanzar en el plan de estudio. La estrategia busca que, desde el inicio, los estudiantes puedan incorporar los conceptos relacionados con la matemática aplicada a la arquitectura, favoreciendo el aprendizaje significativo y evitando repetir conceptos ya conocidos, lo que permite dedicar más tiempo a abordar contenidos propios de la carrera y promover habilidades de razonamiento complejo y resolución de problemas específicos de la arquitectura. La metodología se plantea bajo un carácter exploratorio y participativo, combinando actividades prácticas, ejemplos contextualizados y recursos didácticos innovadores que facilitan la integración de conocimientos. Este TFI pretende no solo mejorar la comprensión matemática, sino también motivar a los estudiantes, promoviendo una transición más fluida entre la educación media y la educación superior.