¿Mediación del aprendizaje frente a la diversidad?

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo describir la inclusión de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) como recurso para el aprendizaje en estudiantes de Bachillerato Internacional (BI) en aulas heterogéneas de un colegio privado de Quito, Ecuador, donde el 40% del alumnado presenta necesidades educativas específicas. Se adoptó un enfoque mixto que incluyó la aplicación de encuestas anónimas a una muestra aleatoria de estudiantes de bachillerato sobre su percepción de la IAG como mediadora del aprendizaje, complementado con una entrevista grupal a tres estudiantes con dificultades de aprendizaje para profundizar en su experiencia de apoyo. Los resultados de las encuestas muestran que entre el 60% y 70% de los estudiantes perciben que la IAG facilita el andamiaje formativo, permitiendo ajustar ritmos de aprendizaje personalizados, formatos y niveles de complejidad para responder a la diversidad del aula, lo cual incrementa la motivación, el compromiso y la autonomía. Específicamente en el contexto BI, la IAG actúa como un mediador pedagógico que apoya en la formulación de preguntas de investigación y argumentación para las evaluaciones internas, la monografía y los ensayos de Teoría del Conocimiento (TdC). Asimismo, se identificó que atributos del perfil BI como ser indagadores, pensadores y reflexivos son indispensables para un uso favorable de esta tecnología. Se concluye que la IAG se constituye como un tutor o mediador del aprendizaje siempre que los alumnos se apropien de su propio proceso educativo y desarrollen habilidades de autogestión.