Relación pedagógica en los juramentos médicos en comparación con el hipocrático

Abstract

A través de los tiempos, el educador se enfrentó con una serie de problemáticas emergentes de tensiones, encuentros, nuevas interrelaciones y otras formas de conflicto en el campo de la relación pedagógica. En la actualidad, el educador sabe que antiguas problemáticas educacionales han abierto el camino de nuevas transformaciones en la relación "docente- alumno- conocimiento”, relación que conlleva rasgos de intersubjetividad en los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación institucional, en la que los actores deben desempeñarse activamente. Las fuerzas en oposición -que se expresan a través de tensiones en el campo educativo- se pueden analizar desde planos diferentes. Hemos tomado como base de posteriores análisis, algunos enunciados de Nassif (1986) sobre el proceso dialéctico que implica la relación educativa. Sin embargo, se han ampliado y reconstituido tales propuestas en función de transformaciones que tuvieron lugar en el plano educacional reciente. El campo de tensiones registrado -y en el que también queda involucrada la relación "profesor- estudiante” en el plano médico- permite establecer los siguientes ámbitos de análisis: a) la realidad educativa; b) el plano epistemológico de la educación; c) la interrelación entre los sujetos protagonistas de la praxis educacional en el ámbito áulico e institucional escolar. En el campo médico se amplían los conceptos: a) la realidad médico- educativa; b) el plano epistemológico de la educación en medicina; c) la interrelación de los sujetos protagonistas de la praxis médica en el ámbito áulico e institucional académico.