Reconsideración conceptual de Marcuse y Giroux respecto de la relación educación-medios de comunicación

Abstract

Este trabajo analiza los discursos de Herbert Marcuse y Henry Giroux sobre la relación entre los medios masivos de comunicación y la educación formal. Ante el avance de la industria mediática sobre el espacio escolar como agente de socialización, la investigación identifica acuerdos y discrepancias entre dos tradiciones disciplinares distintas: la filosofía política frankfurtiana y la pedagogía crítica. Mediante un enfoque cualitativo comparativo de fuentes primarias y secundarias, se reconstruyen los aportes de ambos autores en torno a tres ejes: los medios como formadores de identidad y control social, la intencionalidad emancipatoria de la educación y el rol transformador de la universidad. Las coincidencias residen en el reconocimiento del potencial adoctrinador de los medios y en la centralidad de la emancipación como horizonte educativo. Las divergencias fundamentales oponen la "dictadura educativa" de Marcuse a la "pedagogía de la esperanza" de Giroux, que revaloriza las capacidades críticas de los grupos subordinados. Se concluye que la educación debe orientarse a la formación de sujetos políticos, críticos y democráticos capaces de discernir sus potencialidades por encima de las necesidades ficticias.