Presentación al libro ''Psicoética y prácticas inclusivas. Reflexiones para las intervenciones en contextos educativos''

Abstract

Es un privilegio presentar esta obra, motivado por diversas razones de carácter académico y personal. En primer lugar, destaco el haber tenido la oportunidad de conocer de manera directa a la coordinadora del texto, cuya trayectoria se caracteriza por un trabajo sostenido en el campo de la ética profesional. Su producción académica se centra particularmente en la ética en la psicología y en el estudio de las poblaciones con discapacidades, ámbitos en los que ha desarrollado un marco teórico consistente. En segundo término, mi participación en el Curso de Invierno de la Universidad Nacional de La Plata (edición 2024), titulado "Ética profesional para la inclusión de personas con discapacidades. Experiencias educativas latinoamericanas”, me permitió entrar en contacto con especialistas en el campo de la inclusión y la atención educativa de personas con discapacidades, lo que contribuyó a la consolidación de mi perspectiva ética profesional. Este espacio constituye el origen directo de las reflexiones que dan lugar a la obra, en tanto propició el análisis y la problematización de experiencias educativas desde un enfoque ético. Finalmente, merece reconocerse la destacada labor de la coordinadora en la promoción de espacios de reflexión académica que trascienden el ámbito formativo inmediato. Gracias a su iniciativa, las discusiones y los proyectos desarrollados en dicho curso no se limitaron a una experiencia circunstancial, sino que se consolidaron como un ejercicio de producción y difusión del conocimiento. Es precisamente de este proceso que emerge la presente obra, la cual logra sistematizar y dar proyección a dichas reflexiones, visibilizando prácticas educativas significativas gestadas en contextos específicos, particularmente desde la escuela y el aula. Desde esta perspectiva, la obra se inscribe en el campo de la educación inclusiva, entendida como un enfoque que promueve la construcción de comunidades de aprendizaje orientadas a garantizar la participación de todos los miembros de la comunidad escolar, enmarcado en un enfoque de derechos y estrechamente vinculado con los principios de democracia, justicia y equidad (Booth y Ainscow, 2015; Darretxe-Urrutxi et al., 2021).