Pedagogías de Nuestramérica en intercambio

Abstract

La ponencia se enmarca en el eje de trabajo sobre formación de grado y tiene como objetivo aportar al conocimiento del campo pedagógico del Sur a partir del intercambio entre temas, objetivos, estrategias metodológicas y prácticas que se están desarrollando en las cátedras de formación pedagógica de la Universidad Federal de Minas Gerais (Brasil), de la Universidad Nacional de Asunción (Paraguay) y de la Universidad Nacional de La Plata (Argentina). Se reconoce que las propuestas curriculares de las cátedras están conformadas por aspectos estructurales- formales y procesales- prácticos, como también por aspectos políticos que interactúan en el acontecer de los currículos en las instituciones educativas. Esto significa que el curriculum atraviesa varios niveles en su concreción: la de la propia disciplina o área de conocimiento de la cual proviene; la lógica con la que se organizan los contenidos a través de las redes conceptuales en la conformación del plan de estudios; la lógica propia con la cual el docente interpreta y reorganiza un contenido ya organizado. En este sentido, esta ponencia se propone conocer cuáles son las características de las propuestas de formación pedagógica en diferentes facultades de educación de algunas universidades de América del Sur. A partir de estos objetivos, la ponencia despliega el intercambio en un diálogo en torno a: I) la definición disciplinar, II) la organización temática y los autores trabajados, III) los presupuestos teóricos y metodológicos, IV) las estrategias de enseñanza y las propuestas de aprendizaje, V) el lugar de la asignatura en el plan general de la carrera, y VI) su contribución al proceso de formación. Las conclusiones organizan los aportes en torno a las características compartidas como así también diferenciales de las tres propuestas de formación pedagógica. La UNA en Paraguay ofrece una mirada humanista, mientras que la UFGM es una propuesta marcadamente intervencionista, y finalmente, la UNLP presenta una mirada analítica. Desde esta diversidad de posturas, las propuestas definen intereses compartidos; así, reconocen la interdisciplinariedad de la Pedagogía, puesto que integra y construye su propio conocimiento a la luz de la interpenetración de los contenidos y métodos de otros campos del conocimiento. Los saberes provenientes de otras ciencias y disciplinas le ayudan a comprender lo que es la educación. Por otra parte, las propuestas de formación pedagógica reconocen que el objetivo de la Pedagogía se orienta a formar una actitud crítica, a través de favorecer el análisis y la reflexión de las prácticas pedagógicas en los ámbitos sociales y educativos. Asimismo, las propuestas acuerdan en que el fin de la formación pedagógica es el compromiso con la realidad, es por ello que declaran formar profesionales de la educación comprometidos con un proyecto histórico de transformación social, con los derechos humanos y con la convivencia democrática, y con la preservación y protección del medio ambiente. Es así que las cátedras comparten la elección del debate como una de las estrategias metodológicas utilizadas, buscando con ello desarrollar instancias de discusión, debate, que propicien la argumentación y contra-argumentación, favoreciendo la curiosidad epistemológica.