Malestar subjetivo, malestar social: coagulación o transformación

Abstract

A partir de delimitar ciertos temas que nos preocupan a quienes trabajamos en los ámbitos de salud y educación, nos hemos ocupado en abordar la problemática de la violencia desde la complejidad que supone. No resulta posible aislar a la Escuela del contexto en el que se inserta, por ende sostenemos una lectura que contempla la articulación de procesos incidentes sobre la construcción de la subjetividad. Presentamos el trabajo clínico con un niño de seis años y nos interrogamos: ¿qué ocurre cuando la Escuela encuentra obstáculos para sostener la inclusión de las diferencias, cuando deviene en factor interviniente en la constitución del malestar, en la medida que no logra investir la noción de proyecto?, ¿cómo situar las posibilidades de intervención cuando desde el marco escolar se ejerce una violencia simbólica promoviendo efectos de desubjetivación? La Escuela como productora de subjetividad y sosteniendo como principio la construcción de legalidades, con un sentido ético basado en el principio del semejante, tiene que contar con una definición clara de sujeto para intervenir. Intervenir es construir dispositivos en los que circule la palabra, el reconocimiento de la diferencia. La intervención se emplaza en oposición a los efectos de desubjetivación propios de la violencia simbólica.

From delimiting certain issues that concern us who work in the fields of health and education, we have dealt with addressing the problem of violence from the complexity it involves. It is not possible to isolate the School from the context in which it is inserted, therefore we hold a reading that contemplates the articulation of processes incident on the construction of subjectivity. We present the clinical work with a six-year-old child and ask ourselves: what happens when the School encounters obstacles to support the inclusion of differences, when it becomes a factor intervening in the constitution of discomfort, insofar as it fails to invest the notion Of project, how to situate the possibilities of intervention when from the school frame is exerted a symbolic violence promoting effects of desubjetivación? The School as a producer of subjectivity and maintaining as principle the construction of legalities, with an ethical sense based on the principle of similar, has to have a clear definition of subject to intervene. To intervene is to construct devices in which the word circulates, the recognition of difference. The intervention is placed in opposition to the effects of desubjetivación proper of the symbolic violence.