Leer y comprender en la escuela secundaria: una experiencia de intervención

Abstract

Se presentan los resultados obtenidos en una experiencia de intervención en comprensión lectora, implementada en una escuela secundaria que atiende a alumnos provenientes de sectores sociales desfavorecidos. La práctica se inició con la evaluación del grupo total de 24 alumnos, de ambos sexos, de 12 a 15 años de edad que iniciaban sus estudios secundarios en la zona del Gran La Plata. Los resultados refieren particularmente a siete de los alumnos incluidos, con dificultades mayores, que permiten un análisis más detallado de los aspectos considerados. Se observa una mejora diferencial según las áreas incluidas respecto del desempeño previo de los alumnos en fluidez y comprensión de textos. Se discuten sus alcances, limitaciones, y las implicaciones educativas que se derivan del trabajo.

This paper presents the results obtained during an intervention experience in reading comprehension, implemented in a secondary school that serves students from disadvantaged social sectors. The practice began with the evaluation of the entire group of 24 students, of both sexes, from 12 to 15 years of age, who began their secondary studies in the area of Gran La Plata. The results refer particularly to seven of the included students, with major difficulties, which allows a more detailed analysis of the relevant aspects. A differential improvement is observed in the included areas with respect to the students’ previous performance in fluency and comprehension of texts. The scope, limitations, and the educational implications derived from the research are also discussed.

Apresentam-se resultados obtidos em uma experiência de intervenção na compreensão da leitura, implementada em uma escola secundária que atende alunos de setores sociais desfavorecidos. A prática começou com a avaliação do grupo total de 24 alunos, de ambos os sexos, de 12 a 15 anos de idade que iniciaram seus estudos secundários na área de Gran La Plata. Os resultados referem-se particularmente a sete dos alunos incluídos, com grandes dificuldades, que permitem uma análise mais detalhada dos aspectos considerados. Observa-se melhoria diferencial de acordo com as áreas incluídas em relação ao desempenho anterior dos alunos em fluência e compreensão de textos. Discutem-se os escopos, limitações e as implicações educacionais derivadas do trabalho.