Docência em Educação Física Inclusiva: esgotamentos vividos no contexto do ensino remoto brasileiro

Abstract

O ano de 2020 ficou marcado pela pandemia do Covid-19, fato que impactou os diferentes modos de vida. O distanciamento social foi um dos modos de conter a pandemia, ocasionando a cessão das aulas presenciais no Brasil, migrando para o modelo de ensino remoto. Nessa realidade, este estudo, que considera o ensino remoto dentro do contexto social, político e econômico brasileiro, teve como objetivo problematizar a docência de professores de Educação Física escolar no contexto das aulas remotas no Brasil, focando no trabalho com alunos considerados de inclusão. Um estudo exploratório qualitativo, que realizou entrevistas com professores de Educação Física. Foram 116 entrevistas, realizadas através de questionário elaborado na plataforma Google. A análise seguiu o aporte das pesquisas pós-estruturalistas de pensar a Educação, apoiada nos conceitos de governamentalidade e de docência. A partir da análise são trazidos dois pontos para discussão: as práticas trabalhadas na Educação Física com alunos de inclusão no ensino remoto e a ideia de crise na docência em uma Educação Física inclusiva. Com isso, argumenta-se que a falta do contato com os alunos na escola e as desigualdades do contexto social e econômico brasileiros podem ocasionar práticas de exclusão e contribuir para um esgotamento docente.

The year 2020 was marked by the pandemic of Covid-19, a fact that impacted on different aspects of life. The social distancing was one of the ways to contain the pandemic, causing the cessation of face-to-face classes in Brazil, migrating to a remote teaching model. In this reality, this study, which considers remote teaching within the Brazilian social, political, and economic context, aimed to problematize the teaching of Physical Education in the context of remote classes in Brazil, focusing on the work with those considered students of inclusion. It is a qualitative exploratory study, in which interviews with Physical Education teachers were conducted. 116 interviews were carried out through a questionnaire elaborated on the Google platform. The analysis followed the contribution of post-structuralist researches to think about Education, supported by the concepts of governamentality and teaching. From the analysis, two points are brought up for discussion: the practices worked in Physical Education with students of inclusion in remote education, and the idea of teaching crisis in inclusive Physical Education. thus, it is argued that the lack of contact with students at school and the inequalities in the Brazilian social and economic context can lead to exclusionary practices and contribute to teaching burnout.

El año 2020 estuvo marcado por la pandemia Covid-19, hecho que impactó diferentes formas de vida. El distanciamiento social fue una de las formas de contener la pandemia, provocando el cese de las clases presenciales en Brasil, migrando al modelo de enseñanza remota. En esta realidad, este estudio, que considera la enseñanza remota en el contexto social, político y económico brasileño, tuvo como objetivo problematizar la enseñanza remota de los docentes de Educación Física en Brasil, centrándose en el trabajo con estudiantes considerados de inclusión. Se realizó un estudio exploratorio cualitativo, que entrevistó a profesores de Educación Física. Fueron 116 entrevistas, realizadas mediante el envío de un cuestionario elaborado en la plataforma de Google. El análisis siguió la contribución de la investigación postestructuralista en Educación, apoyada en los conceptos de gubernamentalidad y enseñanza. A partir del análisis, se plantean dos puntos para la discusión: las prácticas trabajadas en Educación Física con estudiantes de inclusión en educación remota y la idea de crisis en la enseñanza en una Educación Física inclusiva. Así, se argumenta que la falta de contacto con los estudiantes en la escuela y las desigualdades del contexto social y económico brasileño pueden conducir a prácticas excluyentes y contribuir al agotamiento docente.