Derechos y oportunidades en la alfabetización inicial

Abstract

El artículo analiza las decisiones político-pedagógicas en torno a la elección del objeto de enseñanza en momentos de la alfabetización inicial y a la valoración de los alumnos como ciudadanos portadores de saber, como personas con derecho a poner a prueba y transformar las conceptualizaciones no convencionales sobre la escritura en las situaciones de enseñanza. A fin de profundizar el sentido de estos enunciados, desde un marco constructivista se analizan textos producidos por alumnos de educación infantil y un fragmento de las interacciones en el aula en situación de escritura por los niños. La posibilidad de interpretar estos procesos de construcción conceptual en los alumnos es central para comprender el valor de las transformaciones en la escritura infantil y el tipo de problemas que los educadores necesitan plantear en las situaciones de enseñanza. Para finalizar, se explicitan algunas discusiones teóricas con la perspectiva de conciencia fonológica y con aportes de las neurociencias.

O artigo analisa as decisoes politico-pedagogicas relativas a definicao do objeto de ensino no momento da alfabetizacao inicial e o reconhecimento dos estudantes como cidadaos portadores de conhecimento, como pessoas com o direito de realizar reflexoes e transformar conceitos nao convencionais sobre a escrita em situacoes de ensino. A fim de aprofundar o sentido desses enunciados, a partir de uma perspectiva construtivista, analisa-se textos produzidos por criancas na educacao infantil e um registro de interacoes ocorridas no contexto da sala de aula, em uma situacao na qual as criancas sao desafiadas a escrever. Interpretar esses processos de construcao conceitual nos alunos e central para entender o valor das transformacoes na escrita infantil e o tipo de problemas que os educadores precisam levantar nas situacoes de ensino. Por fim, sao explicitadas algumas discussoes teoricas em torno da perspectiva da consciencia fonologica e com contribuicoes das neurociencias.

This article analyzes the political-pedagogical decisions concerning to the definition of the teaching object in initial literacy, and the recognition of students as knowledge-bearing citizens with the right to make reflections and transform unconventional concepts about writing in teaching situations. In order to deepen the meaning of these statements, from a constructivist perspective, we analyze the children’s writings in early childhood education, and the registers of a classroom interactions when children were challenged to write. The interpret the student’s conceptual construction processes is central to understand the value of children's writing transformation and the kind of problems that educators need to raise in teaching situations. Finally, we explicit some theoretical discussions on the phonological awareness perspective and the contributions of the neurosciences.