La ¿ESI en mi escuela?: prácticas, representaciones y sentidos sobre la implementación de la ESI en una escuela pública

Abstract

El presente artículo muestra parte de los resultados que se desprenden de una investigación realizada para la tesis de Licenciatura en Antropología Social de la Facultad de Ciencias Sociales (UNICEN). El objetivo en este trabajo es analizar e identificar, desde una perspectiva de estudio antropológica, de qué manera se lleva a cabo la inserción de la temática sobre la Educación Sexual Integral (ESI) en una escuela pública de nivel primario de la ciudad de Olavarría, en el centro de la provincia de Buenos Aires, Argentina. A través de una metodología de estudio cualitativa, basada en la realización de observaciones participantes y entrevistas formales e informales, se accedió a un conjunto de prácticas, representaciones y discursos que circulan y se reproducen en la escuela sobre dicha temática, en el marco de las relaciones establecidas entre las autoridades institucionales, por un lado; y los padres, madres y otros adultos responsables de los y las estudiantes, por el otro. Su análisis permitió comprender cómo los actores escolares incorporan en sus diseños curriculares la ESI, cuáles son las estrategias metodológicas implementadas, así como cuáles son los supuestos y prejuicios que circulan sobre el tema de la sexualidad y el rol que cumple la escuela y sus docentes en la tarea de abordar contenidos de ESI.

This article shows part of the results that emerge from a research carried out for the Bachelor's thesis in Social Anthropology of the Faculty of Social Sciences (UNICEN). The objective in this work is to analyze and identify, from an anthropological study perspective, how the insertion of the theme of Comprehensive Sexual Education (CSE) is carried out in a public elementary school in the city of Olavarría, in the centre of the province of Buenos Aires, Argentina. Through a qualitative study methodology, based on conducting participant observations and formal and informal interviews, we accessed a set of practices, representations and discourses that circulate and are reproduced in the school on this subject, within the framework of the relationships established between institutional authorities, on the one hand; and the fathers, mothers and other adults responsible for the students, on the other. Its analysis allowed us to understand how school actors incorporate CSE into their curricular designs, what are the methodological strategies implemented, as well as what are the assumptions and prejudices that circulate on the subject of sexuality and the role that the school and its teachers play in the task of addressing CSE content.

Este artigo apresenta parte dos resultados que emergem de uma pesquisa realizada para a tese de bacharelado em Antropologia Social da Faculdade de Ciências Sociais (UNICEN). O objetivo deste trabalho é analisar e identificar, a partir de uma perspectiva de estudo antropológico, como se realiza a inserção do tema da Educação Sexual Integral (ESI) em uma escola pública primária na cidade de Olavarría, no centro da província de Buenos Aires, Argentina.Por meio de uma metodologia de estudo qualitativo, com base em observações participantes e entrevistas formais e informais, acessamos um conjunto de práticas, representações e discursos que circulam e são reproduzidos na escola sobre o tema, no quadro das relações estabelecidas entre autoridades institucionais, em a mão; e os pais, mães e demais responsáveis ​​pelos alunos, por outro. Sua análise permitiu compreender como os atores escolares incorporam a ESC em seus projetos curriculares, quais são as estratégias metodológicas implementadas, bem como quais são os pressupostos e preconceitos que circulam sobre a temática da sexualidade e o papel que a escola e seus professores desempenham na a tarefa de abordar o conteúdo ESI.