Devenir psicólogo en la universidad pública, posicionamiento subjetivo desde el ingreso a la facultad

Abstract

Comunicamos una propuesta formativa para Ingreso a la Facultad de Psicología UNLP implementada en los últimos dos años, que sostiene un proyecto político ligado al objetivo de inclusión, permanencia y desarrollo responsable de la formación masiva y heterogénea en la universidad pública. La propuesta metodológica se organiza a partir de una concepción del alumno con la capacidad de desarrollar conciencia de una constructividad histórica, reflexiva y crítica, respecto de su formación universitaria. Centramos en la valoración de la historia de las trayectorias educativas de cada alumno la conciencia de su recorrido formativo, sus posibilidades de interacción con los otros y los conocimientos, maneras de valorar, organizar e intervenir disciplinarmente que conjeturamos repercutirán en las formas de ejercitar y producir desde la profesión. Socializamos las estrategias y compartimos los resultados sobre: -Las dinámicas propuestas para que el estudiante priorice la conciencia de su historia con su educación, de la construcción de su historia con la profesión y de su futura participación de la cultura académica, institucional y social. -Los dispositivos institucionales específicos que generamos con los docentes, entre las cátedras y vinculando dependencias de la institución, para facilitar desde la facultad la transformación y construcción de este posicionamiento subjetivo del alumno.

We report a formative proposal for Admission to the Faculty of Psychology UNLP implemented in the last two years, holding a political project linked to the goal of inclusion, permanence and responsible for the massive and heterogeneous public university training in development. The proposed methodology is organized from a conception of the student with the ability to develop a historical consciousness, reflective and critical about their university education constructiveness. Focus on the assessment of the history of the educational trajectories of each student awareness of their training course, your chances of interaction with others and knowledge, ways to assess, organize and disciplinarily intervene to surmise impact on the ways to exercise and produce from the profession. We socialize strategies and share the results on: -The dynamic proposals for the student prioritises awareness of their history with their education, construction of its history with the profession and its future participation of academic culture, institutional and social. -The specific institutional devices that generate with teachers, among the chairs and linking units of the institution, from the faculty to facilitate the transformation towards building this subjective position of the pupil.