La formulación de preguntas y el juego para abordar un problema socio-científico vinculado a la energía

Abstract

Se relata una experiencia de enseñanza sobre energía, en la asignatura Introducción a la Física de 4to año de la Educación Secundaria, llevada a cabo durante el aislamiento social preventivo y obligatorio. Como estrategia docente se abordó un problema socio–científico, mediante preguntas con diferentes intenciones didácticas.La tercera fase de la secuencia didáctica consistió en plantear preguntas que promueven diferentes niveles de desarrollo cognitivo en los estudiantes.Además, para motivar a los estudiantes, se utilizó como recurso el juego virtual, para abordarlas preguntas y promover la integración y la transferencia de aprendizajes. Se presentan algunas consideraciones e implicancias en la enseñanza

An experience of teaching about energy is related, in the course Introduction to Physics of the 4 th year of Secondary Education, carried out during preventive and compulsory social isolation. As a teaching strategy, a socio–scientific problemwas approached, through questions with different didactic intentions. The third phase of the didactic sequence consisted of asking questions thatpromote different levels of cognitive development in the students. In addition, to motivate the students, a virtual game was usedas a resource, to address the questions and promote the integration and transfer of learning. Some considerations andimplications in teaching are presented.