Possibilidades de uso do ChatGPT nas práticas pedagógicas da educação profissional e tecnológica (EPT): uma revisão sistemática de literatura

Abstract

A recente introdução da inteligência artificial generativa do ChatGPT gerou especulação sobre o uso dessa tecnologia em vários segmentos e, em particular, na Educação. Para investigar as potencialidades neste contexto, realizou-se uma revisão sistemática de literatura sobre a utilização desse recurso em práticas pedagógicas para identificar as possibilidades de aplicação dessa tecnologia na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Para tanto, foram identificados 26 estudos primários nas bases Periódicos Capes, Science Direct e Scopus. A análise revelou que a maioria das práticas foi conduzida no ensino superior, em abordagens multidisciplinares e para avaliar a percepção dos usuários sobre o desempenho do ChatGPT em tarefas acadêmicas. As metodologias empregadas nas práticas sinalizam o potencial da ferramenta no apoio à aprendizagem, mas destacam cautela para seu uso responsável. As características identificadas, além disso, mostraram aderência aos pressupostos da Educação Profissional, embora apontem para a necessidade de novos estudos para compreender melhor a aplicabilidade da inteligência artificial nesse contexto.

The recent introduction of the generative artificial intelligence of ChatGPT has sparked speculation about the use of this technology in various sectors, particularly in education. To investigate the potentialities in this context, a systematic literature review was conducted on the use of this resource in pedagogical practices to identify the possibilities of applying this technology in Vocational Education and Training (VET). For this purpose, 26 primary studies were identified in the Capes Journals, Science Direct, and Scopus databases. The analysis revealed that most practices were conducted in higher education, using multidisciplinary approaches to assess users' perceptions of ChatGPT performance in academic tasks. The methodologies employed in the practices indicate the tool's potential in supporting learning but emphasize caution for its responsible use. The identified characteristics also showed alignment with the assumptions of Professional Education, although they point to the need for further studies to better understand