Niveles de consciencia metalingüística de estudiantes primarios y secundarios argentinos

Abstract

Este estudio examina los niveles de consciencia metalingüística de estudiantes argentinos, de cuarto año de la educación primaria hasta segundo de la secundaria. En lo específico, describe comparativamente los desempeños grupales en niveles de consciencia y las habilidades lingüísticas y metalingüísticas, como también, el efecto del nivel de escolaridad en dichos desempeños. Los fundamentos teóricos recogen aportes recientes de estudios psicolingüísticos, de cuño constructivista y cognitivista. La metodología es de tipo descriptiva, cuantitativa y no experimental. El procedimiento se basa en la aplicación de un test de habilidades metalingüísticas adaptado y validado para estudiantes de 9 a 14 años de habla hispana. La muestra de examinados abarca 328 estudiantes que asisten a 12 aulas de distintos años escolares de una escuela de la provincia de Buenos Aires. Los resultados revelan diferencias significativas entre los grupos de estudiantes en los niveles de consciencia implícita y explícita sobre la lengua, con escaso desarrollo a lo largo de la escolaridad. En especial, en las habilidades metalingüísticas, relacionadas con la comprensión del vocabulario y las funciones gramaticales, el reconocimiento de la sinonimia, estructura semántica de oraciones y ambigüedad de palabras y sus relaciones sintácticas. Los hallazgos sugieren reconsiderar la enseñanza de la lengua a lo largo de la escolaridad.

This study examines the levels of metalinguistic awareness of Argentinian students from fourth year of primary education to second year at secondary school. Specifically, it comparatively describes the group performances in levels of linguistic y metalinguistic awareness and skills, as well as the effect of educational stages in those performances. The theoretical foundations gather recent contributions of psycholinguistic studies, of constructivist and cognitivist nature. A non-experimental quantitative methodology with descriptive design is used. The process is based on the application of a metalinguistic skills test adapted and validated for Spanish speaking students from 9 to 14 years old. The sample consists of 328 students who attend 12 classrooms at different school years of a school in Buenos Aires. The results show significant differences in the levels of implicit and explicit awareness of the language among groups of students, with low development throughout schooling. This occurs, especially, in metalinguistic skills related to vocabulary understanding and grammatical functions, the recognition of synonymy, semantic structures of sentences and ambiguity of words and their syntactic relationships. The findings suggest reconsidering the role of language teaching throughout schooling.