Análisis desde una perspectiva social del modo en cómo razona un grupo de estudiantes de secundaria sobre un sistema complejo diseñado con el software de modelamiento VnR

Abstract

Razonar sobre un sistema complejo es complicado para los alumnos. Cuando los estudiantes intentan comprender y razonar sobre un sistema complejo se enfocan sobre las estructuras perceptúales disponibles, interpretan los procesos del sistema a partir de concebir las relaciones causales de manera lineal y unidireccional, y omiten patrones recíprocos o cíclicos. Como apoyo se ha sugerido el uso de los modos nuevos de indagación sustentados en las TIC’s. Específicamente para razonamiento sobre sistemas complejos se sugiere el uso de modeladores. La literatura sobre el uso de modeladores reporta que las actividades de modelamiento promueven que los estudiantes exploren, predigan y prueben sus predicciones, así como también refinar y reflexionar sobre sus modelos. Los hallazgos reportados han sido analizados desde una perspectiva cognitiva, desde la cual el razonamiento es visto como un logro individual. Sin embargo, no es suficiente para explicar cómo los estudiantes aprenden a razonar sobre sistemas complejos considerando únicamente la estructura mental sin hacer referencia al ambiente social de aprendizaje que existe dentro del salón de clase ni considerar el razonamiento está enraizado en el contexto social en el cual se produce. El objetivo del estudio es describir el tipo de razonamiento social presentado por los estudiantes cuando modelan un sistema complejo, así como saber si presentan argumentos y en caso de que los presenten describir las características de los mismos. Sustentado en las categorías de análisis propuesta por Mercer (2000) y en el modelo de argumento de Toulmin (1958), se analizaron los diálogos producidos por estudiantes de una escuela secundaria mientras construían modelos de un ecosistema utilizando un software de modelamiento. Aunque los resultados que se presentan son datos preliminares, permiten observar que los ambientes de modelamiento sustentados en el uso de la computadora favorecen, de una manera muy modesta, el razonamiento social y la construcción de argumentos.