Los del-fines de la cognición situada

Abstract

Proponiendo que la inclusión de las TIC en sistemas educativos no puede reducirse al nivel de dispositivos físicos de exposición, registro y transporte, se destaca que su contribución al aprendizaje no radica en sus poderosas capacidades de operación sino en su condición de “depósitos culturales” y su utilización como herramientas semióticas. Se plantea que esta riqueza cuando se incluye en modelos de cognición situada contribuye directamente a la construcción activa del conocimiento, como el recurso que posibilita que se reorganicen ideas y representaciones transformando la cultura junto con el conocimiento. Tomando por caso de tales postulados una presentación de producción propia, se recomienda la preparación gradual de los estudiantes para la inmersión en escenarios y en el uso de entornos soportados por TIC. En las actividades propuestas se enfatiza el despliegue de la significación sociocultural de las herramientas y prácticas de las respectivas disciplinas, y la consolidación de las interacciones entre los participantes de esa comunidad.