La gestión del riesgo en la comunidad educativa del partido de Magdalena

Abstract

Post "tragedia de Cromañon", la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires lanzó un plan denominado "Gestión Integral del Riesgo en las Escuelas" (GIRE) que, bajo el lema "hacia una cultura de la prevención", proponía que los centros educativos se convirtieran en garantía de seguridad, no solo para la comunidad educativa, sino para toda la sociedad. Resultó de interés analizar si un Plan que en su estructura argumentativa se asemejaba a muchos otros que ya se habían presentado, o surgían en forma paralela, lograba convertirse en una herramienta útil para "gestionar riesgos" en la comunidad educativa. Para tal fin se seleccionó el Partido de Magdalena. En este escenario, el desafío fundamental se centró en dos aspectos: en repensar el sujeto de la crisis en su articulación a la instancia formadora, como así también el lugar de lo político en estos espacios, en su conformación de nuevas identidades. La intención de configurar la escena grupal, su producción subjetiva y su reproducción de sentidos, permitió plantearse el interrogante de cómo se produce la formación de nuestros conocimientos y disposiciones activas ante la realidad social en general y los riesgos en particular. Para intentar dar una respuesta, se expusieron algunos argumentos básicos, a partir de ciertos elementos que aparecen en una vasta literatura producida sobre "Teoría del Conocimiento", "Psicología Social", "Semiótica" y "Teoría de la Comunicación". Finalmente, se presentaron las conclusiones a las cuales se ha arribó a través del diagnóstico de situación del partido de Magdalena y una serie de propuestas para lograr un avance en la temática.