Sostenibilidad en la formación: diálogos entre enseñanza audiovisual y sociedad

Abstract

Este trabajo examina la construcción simbólica, para el contexto cubano, en los escenarios culturales contemporáneos, cuyo eje transversal es la audiovisualidad; y registra la experiencia de estrategia de formación sostenible desde la enseñanza del audiovisual en la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana. Ello implica la exigencia de mayor capacitación de sus profesores y el desarrollo de habilidades comunicativas superiores, para organizar exitosamente el proceso docente-educativo y ganar en eficacia en la estrategia de una formación sostenible, que tribute a prácticas comunicativas como elementos centrales en la construcción de modelos de desarrollo económico-sociales sostenibles. Se asumen entonces los presupuestos de la autonomía del aprendizaje, el aprendizaje colaborativo y la reinversión del aprendizaje para nuevas experiencias de innovación en la formación continua y la praxis profesional. Se vale de prácticas de reconocimiento y auto-reconocimiento útiles en otros campos de la formación docente y expone resultados efectivos para la estrategia de formación, que a su vez tributen a la sostenibilidad y a la construcción de nuevos escenarios de innovación de la ciencia y la sociedad.

This work examines the symbolic construction for the Cuban context in contemporary cultural settings, whose transversal axis is the audiovisual; and presents the experience of sustainable training strategy from the teaching of audiovisual in the Faculty of Communication of the University of Havana. This needs for greater training of their teachers for the development of superior communicative skills to successfully organize the educational process and to gain in effectiveness in the strategy of a sustainable formation that tribute to communicative practices as central elements in the construction of societies sustainable The presuppositions of autonomy learning, collaborative and the reinvestment of learning for new experiences of innovation in continuous training and professional praxis,are then assumed. The recognition and self-recognition practices are useful in other fields of education and show effective results for the training strategy, which support the construction and sustainability of new scenarios of innovation in science and society.