Estrategias metacognitivas en el aprendizaje del clarinete

Abstract

Se presentan los resultados obtenidos al analizar las estrategias metacognitivas empleadas por clarinetistas en formación. La metacognición y la teoría triárquica de la inteligencia permitieron elaborar herramientas de análisis del proceso de aprendizaje instrumental, evidenciando el grado de autorregulación de los estudiantes de clarinete y la importancia del rol del docente de instrumento como transmisor de estrategias, como modelo y guía. Los clarinetistas en formación son capaces de reflexionar sobre el propio proceso de estudio, más allá del nivel de ejecución en que se encuentren. Los que poseen mayor experticia, están en mejores condiciones para verbalizar las estrategias utilizadas durante la práctica instrumental.

The results obtained by analyzing the metacognitive strategies employed by clarinetists in training are presented. Metacognition and the triarchic theory of intelligence allowed to develop tools for analyzing the instrumental learning process, for demonstrating the degree of self-regulation that clarinet students have, and to valuing the importance of the role of teachers of the instrument in the transmission of strategies, also as a model and guide to follow. In conclusion, clarinetists trainees are able to think about their own study process beyond the level of mastery they have. Those with greater expertise are more able to verbalize the strategies used during the instrumental practice.